瀟湘晨報:西京學院探索輔導員工作內容“課程表”新模式

更新日期:2020年12月22日 信息來源: 作者: 編輯:尚磊磊 點擊數:


瀟湘晨報:西京學院探索輔導員工作內容“課程表”新模式

近年來,西京學院始終圍繞立德樹人這一根本任務,聚焦輔導員主責主業和學生成長成才開展各項工作,不斷強化輔導員隊伍建設,積極探索大思政背景下輔導員工作內容體系“課程表”新模式。

——聚焦學生成長成才目標,科學謀劃頂層設計。學院緊緊圍繞立德樹人這一主線,以“‘課程表’模式的輔導員工作內容體系建設項目實踐與創新”為主要途徑,通過聚焦輔導員主責主業和學生成長成才目標,兼顧教與學、共性與個性教育等諸多方面的因素,築好了教育考評頂層設計,構建了“基礎教育、專項教育”2個模塊,包含入學教育、日常教育管理與服務教育、文明離校教育、思想道德素質教育、科學文化素質教育、學生黨團及班級建設教育、心理諮詢與服務教育、資助與服務教育、書院特色文化品牌教育:“一院一品”特色活動等、軍訓技能、對口協議教育(學業指導)、寒暑假作業等12項教育實踐活動(項目)的輔導員工作內容體系。

輔導員工作內容體系重點體現輔導員在學生成長成才過程中的教育和引導作用,彰顯和挖掘了輔導員在學生教育管理工作中的育人功能。“2模塊多項目”的教育實踐活動貫穿於大學生四年的大學生活全過程。“兩個模塊”主要由學院層面統一推動,重點是從面上解決學生經常性思想政治教育共性問題,12項教育實踐活動由各書院結合自身特色定位,設定不同的特色實踐活動,重點是結合學生各自不同特點和需求,從點上解決學生思想政治教育個體問題。學生通過必修和選修的方式接受上述教育內容。

學院先後出台了《西京學院輔導員工作內容體系建設方案》等文件;編寫了教學大綱和每學年落實“2模塊多項目”的輔導員工作內容實施計劃;整合全校教育教學資源,建立運行聯動機制,全力協助和配合輔導員完成好“2模塊多項目”的教育實踐內容。

——圍繞學生全面發展,築牢三大載體平台。一是依託“特色主題班會”載體,有效引領學生思想教育。為有效實施思想引領教育,以學院省級輔導員工作精品項目“特色主題班會”為載體,將輔導員工作內容體系中的思想引領環節始終貫穿於大學生四年學習生涯全過程。通過2個模塊、12個環節、3種形式(會議、談心談話和實踐活動)廣泛開展各項教育活動。緊緊圍繞“四個結合”,即,課堂教學與課外實踐教育活動結合、能力拓展和素質深化結合,集中教育與分散教育結合,羣體教育與一對一精準幫扶教育結合,通過集中、分散和個體三種方式對學生進行點、線、面上的教育、管理和服務,多維度推動第一、二課堂深度融合,建設項目化教育培養體系,通過全員、全程、全方位育人,搭建多層次教育活動平台,全面提升了學生綜合素質,助力學生成長成才,全面促進人才培養質量。二是依託“第二課堂”活動載體,全面提升學生綜合素質。第二課堂是第一課堂的延伸和閲兵台,是拓展學生視野,提高其綜合素養的主要途徑,也是搭建輔導員實踐育人的重要活動平台。輔導員工作內容體系“課程表化”和“項目化”教育將二課堂的主體學生和客體輔導員緊緊的捆綁和深深地融合在一起,搭建了一個既堅實又全方位的學生成長成才教育培養平台。在這一過程中,思想教育的浸潤和行為引導是催化劑,是紐帶,也是抓手。“第二課堂”活動通過西京論壇、西京讀書沙龍、各種主題教育活動、學長報告會、專家學者講座(報告)以及各類社會實踐活動等形式不斷進行項目載體的拓展,全面提升了學生綜合素質。三是依託“對口協議教育”載體,實現精準幫扶全程育人。“對口協議教育”是輔導員在個別談話、綜合分析、全面摸底瞭解學生的基本情況的基礎上,結合學生所學專業的人才培養目標、教學計劃等要求,與學生共同協定發展目標,利用動態記實與靜態評議測評相結合的辦法,定期與學生就理想、信念、學習、生活、心理健康、素質拓展及大學階段如何實現個人目標,制定完備的個人學習和大學生職業生涯規劃,並以簽訂協議教育的形式以螺旋式、遞進式、循環式履行,實現對學生從入學到畢業,全過程、全方位精細化、深度化、個性化輔導和教育管理,促進學生全面發展。

學院充分運用這一載體,始終堅持“全面掌握學生情況,深度融入學生羣體,着力培養學生契約精神和自我管理意識,搭建師生平等交流互動互促平台,堅持問題導向“一對一”指導,精準幫扶全程育人”的理念,經過十多年的教育實踐,現已形成了完善的工作體系、合理的工作內容和科學的工作方法。

——構建運行體制機制,做好合力育人保障。一是健全組織機制。學院專門成立了由主管學生工作的黨委副書記(兼副院長)為組長,學工部長任副組長,各書院黨委書記兼院長為成員的西京學院輔導員工作指導小組,各書院也成立了相應的組織。學院制定並出台《西京學院輔導員工作內容體系建設方案》,做到明確分工,責任到人,形成學院、書院和輔導員三級共同發力落實《以“課程表”模式的高校輔導員工作內容體系建設》項目的合力。二是設置個性化需求的教育內容機制。為了滿足學生個性化需求,學院把學生在大學學習、生活期間需要接納思想引領教育和全面成長成才教育的全部內容以輔導員工作內容體系課程化的形式呈現,以兩個模塊為框架,從基礎教育和專業教育兩個層面12個項目全面提升學生綜合素質,落實立德樹人根本任務。學生通過必修課、選修課和素質拓展三個維度的方式接受規定的教育內容。三是明確教育實施主體的合力育人機制。書院統領《以“課程表”模式的高校輔導員工作內容體系建設》項目的工作落實,輔導員全面踐行,並對工作落實負主責。四是落實層面的保障育人機制。學院狠抓五個環節的落實:項目教學大綱制定、項目實施計劃制定、教育內容教案編寫、組織集中試講和觀摩教學、全面組織實施。五個環節分別由學工部、各書院和全體輔導員按要求、按計劃逐項落實,確保了教育內容的全面開展和教育效果的有效監督。

——創新思政工作模式,凸顯學生工作育人成效。一是創新了學生思想政治工作教育內容體系。項目始終圍繞立德樹人這一根本任務,以“2模塊多項目”為思想政治教育主要內容,“三平台”為教育載體,堅持將共性和個性相結合,從學生的實際情況和個性需求出發確定教育目標,使學生思想政治教育目標內容與專業人才培養目標內容相融合,有效解決了學生思想政治教育內容與學生成長需求相脱離的實際問題,較好地體現了學生思想政治教育工作“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的基本要求。二是探索了思政工作新載體、增強了思政工作引導效能。項目首次以“課程表”的模式規範了輔導員工作的內容體系,同時,以學生個性化需求為立足點,以學生成長成才為目標,以輔導員為主導,將輔導員日常的教育、管理與服務工作和學生的成人成才深度融合在一起,是思政工作載體的一次拓荒性創新實踐。三是構建了新型師生關係,學生受益度和滿意度提升。“輔導員工作內容”是一種新型師生關係的教育模式。輔導員以引導者和陪伴者的角色進入深度輔導全過程,通過不間斷地思想引領、成才幫助等,調動學生參與教育活動的積極性和主動性,使其在相互尊重、合作和信任中全面發展自己,獲得成就感和生命價值的體驗,從而引導學生自由個性和健康人格的形成和確立,實現了育人的目的。四是提升了學生綜合素質,促進了大學生成長成才。項目開展以來,學生在全國大學生文藝匯演、體育競賽、專業競賽、科技活動中,連年取得優異成績。五是解決了高校學生思想政治教育針對性差、吸引力弱的問題。從供給方面,解決了當前思想政治教育脱離學生的思想現狀和學習生活需求的問題。從需求方面,解決了學生思想活躍,但功利性強,學習主動性差的問題。從實際效果上,解決了思想道德教育觸動學生心靈,引領精神成長效果較差的問題。六是項目實施以來圍繞輔導員工作內容體系建設和學生工作成果創新,出台了《西京學院輔導員工作內容體系建設方案》《西京學院關於進一步加強和改進學生工作的實施意見(2016-2020)》《西京學院大學生綜合素質教育與評價實施細則》等規範性文件和一系列制度。學院先後有4個輔導員精品項目分別獲教育部和陝西省立項、4個項目分別獲陝西省教學成果一等獎和西京學院教學成果特等獎、一等獎和優秀獎。

圖説西京

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